国育将来教导科学(深圳)研讨院成立年夜会前不久在深圳市学苑宾馆胜利召开。年夜会缭绕将来教导立异成长、区域教导立异成长的理念与实践、粤港澳年夜湾区教导协同成长与深圳先行示范等热点话题召开为期一天的研究会，并胜利举办了国育将来教导科学(深圳)研讨院成立典礼。
华东师范年夜学毕生传授、中国教科院原院长、国育将来教导科学(深圳)研讨院学术委员会主任袁振国做了题为《将来教导的区域协同成长与立异》的出色主题分享，经收拾全文如下：
华东师范年夜学毕生传授、中国教科院原院长
国育将来教导科学(深圳)研讨院学术委员会主任 袁振国
大师好，今天我想和大师会商的话题是《将来教导的区域协同成长与立异》。这个标题里面有三个要害词：将来，区域，协同成长。
要害词 一 ：将来
此刻“将来”已经成为一个热词，大师谈得太多了。可是，到底怎么思虑将来?我在三年前写过一篇题为《将来已来，将至已至》的文章，提出将来的界线已经消散了。颠末长时光的会商和交换，对于“将来”的见解是：今天的工具不是明天的工具，或者说将来不是今天的延长，将来具有很年夜的不断定性，教导的将来趋向是相对断定的。
将来不是今天的延长。假如我们此刻有可能搬到火星上往，会把什么工具带上往?我们的物资文明、精力财富、社会轨制……我们带什么往?此刻一个校长、一个局长、一个教导部长……假如要把我们的教导带到火星上往，你会带什么?这个题目值得思虑。我们不会把此刻以为好的工具、胜利的工具都带曩昔，必定盼望会带有性命力的，在将来会更有利的工具。
将来具有很年夜的不断定性。社会成长太快，快到我们目不暇接，快到我们的思惟跟不上社会成长程序，我们基础上天天都感触感染着诧异、感触感染着不习惯。什么叫将来?我以前写过一篇文章，说将来就是汗青,就是此刻若干个点衔接线的延伸线。将来在哪里?将来就是要研讨汗青，要明白实际。可是此刻的汗青成长已经不是线性了，可能曲直线，可能螺旋，也可能重复。
不管怎么变，我信任将来的教导趋向会如下这几点变更：
1. 泛在化
实际黉舍讲堂进修的主要性将会逐渐减弱，随时随地进修的上风逐渐凸显，进修内容自己的主要性会逐渐加强。“教导”的概念会淡化，“进修”的概念会强化，我们将来会形成一个以进修为中间的世界。每小我会自动进修、自立进修、即时进修，时时刻刻都在进修，形成现学现卖模式。进修者不管在哪里，都可以直接获守信息，实时应对当前题目。这种即时性的进修将会成为很是主要的进修模式。
2. 个性化
世界会越来越丰盛、越来越多样，但我们每小我要找到本身的生涯空间。一方面在信息技巧的布景下大师应用了同样的东西，另一方面每小我又有无数的动身点，我们生涯的范畴、我们来往的对象，这个模式跟以前纷歧样了，我们此刻跟以前已经很纷歧样了。“海角若比邻”已经成为一个很是广泛的事实，以前的来往圈子以生涯的范畴为半径，此刻生涯的来往圈子以微信、互联网灵通的地域为半径。越是丰盛多彩，越会个性化成长，所以个性化进修以及为了实现个性化进修所做的各类各样的变更，已经是重年夜趋向。
3. 师生关系的变更
师生关系的变更是必不成免的。教员讲、学生听这种方法的主要性会逐渐降落，教授常识、获得谜底的进修方法将会逐渐地退出讲授舞台，寻找谜底将是我们进修的重要方法。可是，此刻我们越来越能感到到收集的主要性，任何谜底都可以在网上找到，不消太依靠人教。所以将来的进修方法必定是经由过程寻找题目来进修，这种进修方法也能很好地增进师生互动。未来没有教导者，只有进修者，所有人都是进修者。教师和学生在生涯中、在来往中、在讲授中，彼此都是进修者，彼此都是互相进修的人。进修不再丰年龄限制，这个现象此刻已经明显，年纪很小的孩子经常会语出惊人，他们会有良多成人都不知道来自何处的常识信息。
在以前，小学、中学、年夜学会分学段进修。而此刻，良多孩子可以或许把握中学甚至年夜学的常识，并且可以说明得很是清楚，令人感慨。现在的社交媒体如抖音、bilibili、小红书，已经成为开放信息的通道。“教师”是一个职业定位，可是“教师”作为“教人”的理念已经逐渐不再存在了。学生和教师的关系必定会酿成伙伴关系、互相进修的关系。
4. 幸福感
人在进修进程中的积极体验，叫做“幸福感”。以前我们讲“学会保存”的翻译不很正确，由于“保存”跟英文的原词意义纷歧样，此刻已经成长到进修进程中夸大一种积极的体验。我们此刻进修苦楚的体验太深了，所以必定要向幸福成长。
以上四个变更必定会越来越强烈地在我们的生涯傍边产生，会越来越多地在教导傍边盘踞更年夜的比例。
要害词二：区域
此刻“区域”的概念和“地域”纷歧样，由于互联网、年夜数据、人工智能的成长，地域的主要性鄙人降，区域的意义在上升。区域有实体的也有虚拟的，虚拟的空间，虚拟的概念会越来越主要，会跨越实体的概念，区域的合作纷歧定是地舆上的地域。小时辰听教员讲地域的时辰发明，社会成长老是从人类文明的角度来说，从小农经济到产业经济，从产业经济到智能经济。小农经济长短常小的合作范畴，产业成长的进程是社会文化的成长，社会文化的进程推进了产业的成长。此刻万物互联，成为一个辽阔的区域理念。
是以，区域合作和地域合作理念是分歧的，正由于有如许一种区域合作可能性和需要性，为我们教导部分、从事教导的研讨和从事教导产物出产的人坦荡了无穷的空间，也提出了新的请求。
要害词三：协同成长
怎么来思虑区域之间的合作?怎么彼此共融共通?这就是我想说的第三个概念：协同成长。
“协同”有分歧的条理，第一个条理是在理念层面、价值取向层面。我们对人类文明、人类教导配合的寻求，对必定会到来的教导样态的应对和引领。为什么我们今天在深圳开会，为什么国育将来教导科学(深圳)研讨院要成立在深圳，就基于如许的一个汗青的原因和实际的斟酌。在中国改造成长进程中，深圳是桥头堡，在将来对接它是示范区。将来教导研讨院的“将来”，是一种对将来的懂得，是一种对价值不雅熟悉的趋势。
区域性的协作有第二个很是主要的概念，就是共创共生。这种方法已经变得越来越主要，这是一个互相进修、互订交流、互相鉴戒、互相供给、互相发明的进程。若干年前，我在深圳南山区曾经建了一个教导综合试验改造区，那时共安排了五个试验区，工具南北中，盼望他们的教导理念可以或许有碰撞，职员有交叉，内容有交换。在每个地域派一些校长到别的一个地域做“影子”校长，别的派一些教师到我们这个区域做“影子”教师。分歧的讲授模式、分歧的讲堂形态、分歧的治理方法，睁开合作交换。
第二个条理就是教导要素的协同。教导的第一要素，最主要确当然是教师。将来教师最主要的才能是跟机械合作的才能。我们此刻的教导是人教人，也有机械教人。良多人担忧机械介入到教导傍边会不会对人造成“排挤”，实在这种挂念没有需要，由于机械只会排挤不克不及与之协同合作的人。不会与机械协同合作的人，会在生涯上碰到麻烦，不克不及出门、购物、乘坐交通、与人接洽。此刻人最主要的才能是和机械合作的才能，是协同立异的才能，这不是排挤，也不是简略地应用东西。所以我们将来教师的区域性合作，起首要增进人与现代信息技巧的的成长与交换，教师须要学会应用进步前辈科技进行讲授，进步讲授效力，便利学生进修。
第二个是创立平台，平台可所以多种多样的，有隐性的，有显性的。教导的增进是要开辟平台，如资本开辟的平台、信息交换的平台。今天的年夜会也是一个平台，列位教导界引导、专家、学者来此集思广益。资本交换、课程开辟、治理模式、讲授模式等都是教导的基础要素，分歧要素之间的交换和合作有它自身的特色，研讨和把握这些特色来整体晋升教导程度，增进教导的公正，增进优质资本的分享，增进各类各样的治理措施和聪明，晋升治理才能，增进从“教书为重”到“育报酬重”的改变。
我很是信任，在将来教导成长傍边，区域性的合作将是推进我国教导成长的一种主要情势和气力。感谢大师!
（编辑：王林)
